◎實習記者 朱 璽

你身邊是否有人在為學不好英語犯愁，但也有人能輕鬆掌握好幾門語言。為什麼人與人之間的語言學習能力大相徑庭？據美國《大眾科學》月(yue)刊(kan)網(wang)站(zhan)報(bao)道(dao)
，掌(zhang)握(wo)雙(shuang)語(yu)是(shi)一(yi)種(zhong)優(you)勢(shi)，這(zhe)不(bu)僅(jin)僅(jin)意(yi)味(wei)著(zhe)與(yu)他(ta)人(ren)交(jiao)流(liu)的(de)能(neng)力(li)增(zeng)強(qiang)
，而(er)且(qie)還(hai)會(hui)改(gai)變(bian)人(ren)的(de)大(da)腦(nao)
，增(zeng)強(qiang)神(shen)經(jing)可(ke)塑(su)性(xing)，防(fang)止(zhi)認(ren)知(zhi)能(neng)力(li)下(xia)降(jiang)。長(chang)期(qi)以(yi)來(lai)，人(ren)類(lei)的(de)語(yu)言(yan)習(xi)得(de)/學習機製始終是科學家感興趣並試圖揭開的謎團。

有關人腦語言功能的兩種學說

北京外國語大學教授
、人工智能與人類語言重點實驗室研究員
、外語健腦強智研究中心副主任劉紅豔向科技日報記者介紹，有關人腦語言功能區研究的代表性觀點可分為“定位說”和“整體說”兩種。“定位說”認為，不同腦區負責不同的語言功能
，比如研究已經證實位於人腦左半球的“布洛卡區”負責言語的計劃和輸出
，而同樣位於人腦左半球的“沃尼克區”負責言語理解。除了這兩個語言中樞，還有學者提出了第三個語言中樞——“概念中樞”，但這個中樞並沒有明確的腦區定位。

有學者反對“定位說”，提出了“整體說”。他們認為“定位說”對人腦的語言分區是對語言能力進行了錯誤的劃分。語言能力也不是與人腦限定部位相對應的，人腦各區域是相互聯係的。

兩liang種zhong說shuo法fa孰shu是shi孰shu非fei？劉liu紅hong豔yan認ren為wei
，已yi有you研yan究jiu的de確que證zheng實shi和he明ming確que了le人ren腦nao各ge個ge區qu域yu所suo承cheng擔dan的de語yu言yan功gong能neng

，但dan同tong時shi也ye應ying該gai看kan到dao
，這zhe些xie腦nao區qu並bing不bu是shi獨du立li工gong作zuo的de，人ren腦nao的de其qi他ta部bu分fen也ye會hui在zai這zhe個ge過guo程cheng中zhong作zuo出chu貢gong獻xian。她ta認ren為wei


，“定位說”為語言障礙的相關研究提供了病理基礎，給出了人類失語的原因；“整體說”更強調語言學習依賴人的認知能力（記憶
、抽象思維、注意力等），是人腦綜合發力的結果。

guoqujishinian
，renmenduiyurennaoyuyanrenzhishenjingyijingyouledazhidelejie。beijingnaokexueyuleinaoyanjiuzhongxinyanjiuzhulisongwenkaijieshao，zaiyuyanrenzhideguochengzhong
，yuyijiagongheyufajiagongshilianggeguanjianbuzhou。yanjiubiaoming，tamenshejibutongquyudedanaohuodong。

語yu義yi加jia工gong是shi自zi然ran語yu言yan處chu理li的de核he心xin。在zai理li解jie句ju子zi和he篇pian章zhang時shi，人ren不bu僅jin需xu要yao快kuai速su識shi別bie並bing提ti取qu單dan個ge詞ci義yi，還hai要yao把ba這zhe些xie詞ci義yi整zheng合he起qi來lai，通tong過guo理li解jie語yu義yi在zai腦nao海hai中zhong構gou建jian場chang景jing和he事shi件jian。目mu前qian，研yan究jiu者zhe已yi經jing識shi別bie出chu人ren腦nao中zhong承cheng擔dan語yu言yan加jia工gong的de腦nao區qu
，如ru左zuo側ce梭suo狀zhuang回hui中zhong部bu被bei稱cheng為wei詞ci形xing識shi別bie區qu，左zuo側ce顳nie頂ding聯lian合he區qu被bei認ren為wei是shi形xing—音規則轉換腦區。但語義加工的相關腦區仍未明確，左側顳上溝前部、顳中回後部、角回、額下回等部位都有參與。

語法是自然語言的規律，具體指語言中句子
、短語和詞彙的邏輯、jiegoutezhengjigouchengfangshi。yufajiagongzhuyaobaokuojufajiagong。xianyouyanjiuduojizhongyujufajiagongdenaojizhiyanjiu。renmentongguojufaxinxijiangcihuiantedingfangshilianjieqilai，congerzhunquehuozhizhengjudeyuyixinxi。naogongnengchengxiangyanjiufaxian，zuoceexiahuizaijufajiagongzhongfahuizhongyaozuoyong。yeyouyanjiufaxianzuoceeyesaigaibuquyudehoubuduiyufashifouheshibijiaomingan
，erzuoceeyedaogaibuxiabuquyuhuisuizheyuyanfuzaxingdetishengerbeijihuozengqiang。zheshuomingyufajiagongbingbuyutedingdenaoqugongnengxiangduiying，tashejizuonaodeezhonghui、額下回及顳葉和頂葉下部的廣泛腦區。

雙語認知如何成為可能

近期，一篇發表在《科學進展》雜誌上的研究論文對雙語者處理不同語言的過程進行了探索。研究發現
，一個名為“視覺詞形識別區”denaoquzaiyueduzhongqidaolezhongyaozuoyong。shijiaocixingshibiequshidanaozhongshibieshumianwenzidequyu
，weiyudanaozuocedesuozhuanghuizhongbu
，gaibufenjuyouduicixingjiagongxuanzexingdemingan，zaishijiaoheyuyanxitongzhijianjianlishenjingtonglu，shirenmentongguoshijiaoxideyuyan（即閱讀）的關鍵。

這zhe項xiang研yan究jiu的de創chuang新xin之zhi處chu在zai於yu，它ta發fa現xian在zai英ying漢han雙shuang語yu和he英ying法fa雙shuang語yu者zhe的de大da腦nao中zhong，視shi覺jiao詞ci形xing識shi別bie區qu在zai受shou到dao刺ci激ji時shi的de反fan應ying是shi不bu同tong的de。視shi覺jiao詞ci形xing識shi別bie區qu中zhong有you專zhuan門men處chu理li漢han語yu的de神shen經jing元yuan簇cu。

有(you)意(yi)思(si)的(de)是(shi)，研(yan)究(jiu)者(zhe)發(fa)現(xian)大(da)腦(nao)對(dui)漢(han)字(zi)的(de)反(fan)應(ying)區(qu)域(yu)與(yu)麵(mian)部(bu)識(shi)別(bie)區(qu)域(yu)有(you)重(zhong)疊(die)。也(ye)就(jiu)是(shi)說(shuo)
，人(ren)們(men)在(zai)學(xue)習(xi)漢(han)語(yu)時(shi)
，采(cai)用(yong)和(he)麵(mian)部(bu)識(shi)別(bie)相(xiang)同(tong)的(de)整(zheng)體(ti)認(ren)知(zhi)的(de)策(ce)略(lve)。在(zai)學(xue)習(xi)英(ying)語(yu)、法fa語yu等deng語yu言yan時shi，采cai用yong的de卻que是shi從cong字zi母mu入ru手shou的de部bu分fen認ren知zhi的de策ce略lve。宋song聞wen凱kai表biao示shi
，這zhe或huo許xu與yu兩liang類lei語yu言yan的de特te點dian有you關guan，以yi漢han字zi為wei代dai表biao的de意yi符fu文wen字zi，其qi字zi形xing與yu含han義yi相xiang關guan。而er以yi拉la丁ding字zi母mu為wei代dai表biao的de音yin符fu文wen字zi，其qi字zi形xing與yu發fa音yin相xiang關guan。因yin此ci在zai識shi別bie漢han字zi時shi，學xue習xi者zhe把ba漢han字zi視shi為wei一yi個ge整zheng體ti；而在學習英語和法語時
，單獨的字母會被分別處理，然後合成為詞和句子。

事實上，閱讀需要非常精細的視覺加工和高水平的刺激（語音
、語義信息等）去準確定位詞彙的含義，因此這不隻是視覺輸入的過程，必然還會受詞形所承載的語音、yuyixinxidengyingxiang。yinciyanjiuzherenwei，zuocesuozhuanghuizhongbubingfeijiandandifuzeshijiaocixingjiagong，haikenengduiyingcixingyuyuyinheyuyizhenghedegongneng
，tebieshizaihanyuxuexiguochengzhong，zheyiqingkuangyouweituchu。

雙語者或存在認知優勢

據(ju)介(jie)紹(shao)
，全(quan)世(shi)界(jie)約(yue)有(you)一(yi)半(ban)以(yi)上(shang)的(de)人(ren)是(shi)雙(shuang)語(yu)者(zhe)。早(zao)期(qi)有(you)很(hen)多(duo)研(yan)究(jiu)認(ren)為(wei)，雙(shuang)語(yu)者(zhe)兩(liang)種(zhong)語(yu)言(yan)的(de)能(neng)力(li)均(jun)低(di)於(yu)單(dan)語(yu)者(zhe)。同(tong)一(yi)年(nian)齡(ling)的(de)雙(shuang)語(yu)人(ren)群(qun)和(he)單(dan)語(yu)人(ren)群(qun)相(xiang)比(bi)，前(qian)者(zhe)掌(zhang)握(wo)的(de)詞(ci)彙(hui)量(liang)均(jun)低(di)於(yu)後(hou)者(zhe)。麵(mian)對(dui)使(shi)用(yong)母(mu)語(yu)的(de)指(zhi)令(ling)
，雙(shuang)語(yu)者(zhe)的(de)反(fan)應(ying)時(shi)間(jian)也(ye)要(yao)比(bi)單(dan)語(yu)者(zhe)長(chang)。但(dan)有(you)學(xue)者(zhe)質(zhi)疑(yi)，這(zhe)些(xie)研(yan)究(jiu)在(zai)比(bi)較(jiao)兩(liang)個(ge)群(qun)體(ti)時(shi)，沒(mei)有(you)將(jiang)變(bian)量(liang)控(kong)製(zhi)在(zai)最(zui)優(you)狀(zhuang)態(tai)，即(ji)沒(mei)有(you)很(hen)好(hao)地(di)匹(pi)配(pei)二(er)者(zhe)的(de)社(she)會(hui)經(jing)濟(ji)地(di)位(wei)、性別、年齡或居住條件等因素。

後hou續xu的de實shi驗yan證zheng實shi
，雙shuang語yu者zhe較jiao單dan語yu者zhe存cun在zai認ren知zhi優you勢shi。比bi如ru，雙shuang語yu者zhe具ju有you更geng好hao的de元yuan語yu言yan意yi識shi，也ye就jiu是shi對dui一yi種zhong語yu言yan的de形xing式shi和he結jie構gou有you清qing晰xi的de了le解jie，並bing清qing楚chu形xing式shi和he語yu義yi之zhi間jian的de關guan係xi。他ta們men同tong時shi學xue習xi兩liang門men甚shen至zhi多duo門men語yu言yan，對dui這zhe些xie語yu言yan的de規gui律lv都dou有you較jiao好hao的de認ren知zhi
；再者，雙語者具有更強的元認知意識，即清楚地知道自己的認知過程

，采取了何種學習策略等
；另外
，由於需要在兩種語言間轉換，雙語者具有更強的符號表征能力和抽象推理能力。

宋(song)聞(wen)凱(kai)強(qiang)調(tiao)
，雙(shuang)語(yu)者(zhe)最(zui)重(zhong)要(yao)的(de)認(ren)知(zhi)優(you)勢(shi)在(zai)於(yu)具(ju)有(you)更(geng)強(qiang)的(de)執(zhi)行(xing)功(gong)能(neng)。執(zhi)行(xing)功(gong)能(neng)形(xing)成(cheng)於(yu)幼(you)兒(er)時(shi)期(qi)，並(bing)且(qie)隨(sui)著(zhe)年(nian)齡(ling)增(zeng)長(chang)逐(zhu)漸(jian)衰(shuai)退(tui)。它(ta)是(shi)人(ren)類(lei)進(jin)行(xing)高(gao)級(ji)思(si)維(wei)活(huo)動(dong)
、執zhi行xing多duo項xiang任ren務wu時shi所suo必bi需xu的de認ren知zhi技ji能neng，主zhu要yao的de負fu責ze腦nao區qu在zai前qian額e葉ye。在zai簡jian單dan的de認ren知zhi任ren務wu中zhong，雙shuang語yu者zhe與yu單dan語yu者zhe的de差cha距ju不bu大da。隻zhi有you執zhi行xing複fu雜za認ren知zhi任ren務wu時shi，雙shuang語yu者zhe的de優you勢shi才cai會hui凸tu顯xian出chu來lai。

值(zhi)得(de)注(zhu)意(yi)的(de)是(shi)，雙(shuang)語(yu)者(zhe)的(de)認(ren)知(zhi)優(you)勢(shi)對(dui)認(ren)知(zhi)反(fan)向(xiang)起(qi)到(dao)了(le)很(hen)好(hao)的(de)促(cu)進(jin)作(zuo)用(yong)。認(ren)知(zhi)反(fan)向(xiang)是(shi)指(zhi)在(zai)正(zheng)常(chang)老(lao)化(hua)的(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)保(bao)持(chi)認(ren)知(zhi)功(gong)能(neng)正(zheng)常(chang)運(yun)作(zuo)，推(tui)遲(chi)阿(e)爾(er)茲(zi)海(hai)默(mo)症(zheng)的(de)發(fa)生(sheng)。

“研究表明，雙語者語言間的不停轉換是選擇一種語言、抑製另一種語言幹擾的過程
，這種經驗能夠不停刺激前額葉
，從而延緩其生理老化

，進而使雙語人群擁有較強的認知執行控製功能。”劉紅豔介紹說，“也有研究證明老年雙語者同單語者相比，其大腦灰質體積更大
，白質更完整。”也ye有you相xiang關guan研yan究jiu發fa現xian
，老lao年nian人ren會hui說shuo的de語yu言yan數shu目mu與yu其qi在zai各ge階jie段duan的de認ren知zhi水shui平ping呈cheng正zheng相xiang關guan。老lao人ren每mei多duo掌zhang握wo一yi種zhong語yu言yan，其qi抵di禦yu認ren知zhi損sun害hai的de概gai率lv明ming顯xian增zeng加jia。

劉紅豔指出，厘清雙語或多語學習與大腦認知能力關係的研究意義重大。

“我(wo)國(guo)擁(yong)有(you)世(shi)界(jie)上(shang)最(zui)龐(pang)大(da)的(de)阿(e)爾(er)茲(zi)海(hai)默(mo)症(zheng)患(huan)者(zhe)群(qun)體(ti)，英(ying)國(guo)已(yi)經(jing)有(you)研(yan)究(jiu)提(ti)出(chu)雙(shuang)語(yu)學(xue)習(xi)對(dui)阿(e)爾(er)茲(zi)海(hai)默(mo)症(zheng)的(de)影(ying)響(xiang)或(huo)優(you)於(yu)現(xian)有(you)藥(yao)物(wu)

，雙(shuang)語(yu)與(yu)認(ren)知(zhi)的(de)關(guan)係(xi)應(ying)當(dang)成(cheng)為(wei)今(jin)後(hou)研(yan)究(jiu)的(de)重(zhong)點(dian)

，這(zhe)類(lei)研(yan)究(jiu)為(wei)我(wo)們(men)今(jin)後(hou)及(ji)早(zao)幹(gan)預(yu)、治療老年認知障礙提供了良好思路。”劉紅豔說。