廈門網訊 據福州日報報道 8月31日，福州延安中學教育集團在其官微發布一條重磅消息：學校日前舉行了以“延園迎君至，共譜新華章”為主題的試行五四分段一體化辦學家長會。據介紹，隨著教育的不斷發展、高考改革和教材改編，在“雙減”政策的大背景下，五四分段九年一貫製的教育改革實驗，具有極其深遠的意義。

　　據悉，這是福州的中小學首次提出“五四學製”分段一體化辦學概念。記者還了解到，晉安榕博教育集團也將在本學期全麵落地“五四學製”
，國科大福建學院附中(楊橋中學)和國科大福建學院附小(茶園山小學)也將試行這一新形式。

　　在試行五四分段一體化辦學家長會上，延安中學教育集團書記
、校長蔡葉濤與家長們分享了延安中學教育集團試行五四分段一體化教學改革的構想。他表示，目前，各方麵條件具備，時機成熟。2014年11yue，yananzhongxueyufahaixiaoxuehebing
，fahaixiaoxuezhengshichengweiyananzhongxuexiaoxuebu，nashixuexiaojiuyikaishijiunianyiguanzhijiaoyujiaoxuedetansuoyushijian。jinnianlai
，yananzhongxuexiaoxuebujijikaizhanshuxue
、語文
、音樂學科的初小銜接，從小學高年級開始滲透中學學科內容。

　　蔡葉濤表示

，集團的這種資源配置，這種改革模式，隻為守住教育初心——提升學生綜合學科素養，為初中三年學習做充分準備，甚至為一生的學習打下紮實根基。

　　小學部校長程響重點與家長們分享了“五四學製”的整體規劃，即精細管理、精準定位、精智融合
、精確研測
、精心培養，做到德育一體化、課程與教材一體化、教學與教研一體化、評價一體化、tishengshiziyitihua，nulipeiyangchuquanmianfazhandexuezi。xiaoxuebuliunianjitongxuemenzaixinxueqikaixuehou，jiangzhengtiqianruyiqiangzhigedechuzhongbu。zaikechengshoukeshang，xuexiaojiangfahuijituandetianduhoudeyoushi，liunianjiyouzhongxiaoxuejiaoshigongtongshouke。

　　8月30日上午，記者前往晉安榕博教育集團旗下福州十中采訪。作為晉安榕博教育集團成員校，來自晉安區教師進修學校附屬小學、嶽峰中心小學和鼓山中心小學六年級的學生已搬入福州十中嶽峰校區。校長陳黎芬介紹
，他們在這個學期全麵啟動“五四學製”改革。

　　早在2020年，福州十中就曾與嶽峰中心小學開啟“無縫銜接”模式
，讓六年級學生提前進入對口中學學習，率先以“福州十中＋嶽峰中心小學”模式成為晉安區九年一貫製試點校，為今年晉安榕博教育集團嚐試“五四學製”改革做了有益鋪墊，探索出一條多樣化培養路徑。

　　從學科教學到美育，從課堂到社團，福州十中通過“五四學製”改革，大大促進初小銜接全方位融合。據悉
，實行“五四學製”以(yi)後(hou)，針(zhen)對(dui)語(yu)數(shu)英(ying)三(san)門(men)主(zhu)科(ke)
，成(cheng)員(yuan)校(xiao)教(jiao)師(shi)們(men)共(gong)同(tong)挖(wa)掘(jue)小(xiao)初(chu)教(jiao)材(cai)中(zhong)相(xiang)似(si)的(de)部(bu)分(fen)，進(jin)行(xing)深(shen)度(du)融(rong)合(he)教(jiao)學(xue)
，從(cong)小(xiao)學(xue)開(kai)始(shi)培(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)科(ke)素(su)養(yang)。福(fu)州(zhou)十(shi)中(zhong)初(chu)一(yi)集(ji)備(bei)組(zu)組(zu)長(chang)與(yu)各(ge)小(xiao)學(xue)集(ji)備(bei)組(zu)組(zu)長(chang)每(mei)周(zhou)都(dou)進(jin)行(xing)對(dui)接(jie)，共(gong)同(tong)構(gou)建(jian)適(shi)合(he)小(xiao)初(chu)融(rong)合(he)銜(xian)接(jie)的(de)教(jiao)學(xue)課(ke)程(cheng)。初(chu)中(zhong)將(jiang)涉(she)及(ji)理(li)化(hua)生(sheng)三(san)門(men)新(xin)學(xue)科(ke)。針(zhen)對(dui)這(zhe)些(xie)課(ke)程(cheng)
，福(fu)州(zhou)十(shi)中(zhong)將(jiang)充(chong)分(fen)利(li)用(yong)優(you)質(zhi)教(jiao)育(yu)資(zi)源(yuan)開(kai)設(she)小(xiao)學(xue)特(te)色(se)課(ke)程(cheng)，以(yi)遊(you)戲(xi)活(huo)動(dong)方(fang)式(shi)為(wei)主(zhu)

，讓(rang)學(xue)生(sheng)提(ti)前(qian)感(gan)受(shou)課(ke)程(cheng)與(yu)信(xin)息(xi)技(ji)術(shu)融(rong)合(he)的(de)VR實驗操作、3D創客課堂等體驗性活動，培養科學精神。

　　值(zhi)得(de)一(yi)提(ti)的(de)是(shi)
，鼓(gu)山(shan)中(zhong)心(xin)小(xiao)學(xue)機(ji)器(qi)人(ren)代(dai)表(biao)隊(dui)在(zai)人(ren)工(gong)智(zhi)能(neng)教(jiao)育(yu)方(fang)麵(mian)也(ye)卓(zhuo)有(you)成(cheng)效(xiao)
，通(tong)過(guo)社(she)團(tuan)融(rong)合(he)的(de)方(fang)式(shi)，有(you)這(zhe)方(fang)麵(mian)特(te)長(chang)的(de)小(xiao)學(xue)生(sheng)可(ke)以(yi)在(zai)中(zhong)學(xue)人(ren)工(gong)智(zhi)能(neng)活(huo)動(dong)中(zhong)做(zuo)到(dao)融(rong)合(he)和(he)延(yan)續(xu)
，實(shi)現(xian)特(te)長(chang)培(pei)養(yang)。不(bu)僅(jin)如(ru)此(ci)，為(wei)了(le)從(cong)容(rong)應(ying)對(dui)體(ti)育(yu)中(zhong)考(kao)
，小(xiao)學(xue)體(ti)育(yu)教(jiao)師(shi)將(jiang)由(you)初(chu)中(zhong)體(ti)育(yu)教(jiao)師(shi)兼(jian)任(ren)，促(cu)進(jin)體(ti)育(yu)學(xue)科(ke)的(de)有(you)機(ji)融(rong)合(he)，提(ti)升(sheng)孩(hai)子(zi)們(men)的(de)身(shen)體(ti)素(su)質(zhi)。

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　　什麼是“五四學製”

　　“五四學製”即小學五年
、初中四年的製度。現在正在實行的“五四學製”實驗，始於1981年，在北師大附小及煙台市所有學校進行實驗。1989年原國家教委提出，要積極推進“五四學製”改革實驗。之後
，實驗規模進一步擴大到全國很多地區。

　　1988年，上海市義務教育開始試行“五四學製”，2004年秋季全麵實行。2005年，北京市義務教育開始試點“五四學製”，2011年實行兩種學製並存
；2010年前後，全國多個省份積極試點“五四學製”。

　　上海市教科院專家指出，實行“五四學製”的最大好處是有利於減輕學生初中階段過重的學習負擔和心理壓力。在“六三學製”下，初中三年太短
，學生剛從小學畢業，第一年基本處於對初中教育方法和環境的適應期；到了初三，又麵臨畢業和升學，中間隻有初二一年過渡
，學生一旦跟不上，往往來不及調整，造成持續學習困難。

　　未成年人發育提前
，是促動“五四分段”取代“六三分段”又一重要原因。據調查
，近年來，由於生活水平提高和都市文化的影響
，上海市未成年人生理
、心理發育普遍“早熟”

，高一級學校的學習生活環境，更有利於六年級學生健康成長。